" Con el apoyo del testigo iluminado que representa un terapeuta de este tipo, se puede animar a un niño hiperactivo (o a un niño que sufra cualquier otro trastorno) a sentir su perturbación, en lugar de exteriorizarla, y a articular sus sentimientos con los padres, en lugar de temerlos y disociarse de ellos. De este modo, los padres pueden aprender del niño que se pueden tener sentimientos sin necesidad de temer consecuencias desastrosas, que, al contrario, de ello puede surgir algo que dé apoyo y genere confianza mutua.

Conozco a una madre que realmente pudo escapar del apego destructivo a sus padres gracias a su propio hijo. Tras varios años de terapia, seguía preocupada por ver el lado bueno de sus padres, a pesar de que había sufrido graves abusos por parte de ellos en su infancia. Sufría mucho por la hiperactividad y los arrebatos agresivos de su hija pequeña, que había estado bajo cuidados médicos continuos desde su nacimiento. La rutina era la misma desde hacía años. Llevaba a su hija al médico, le daba los medicamentos que le habían recetado, iba a ver a su terapeuta con regularidad y seguía buscando justificaciones para sus propios padres. A nivel consciente, nunca sufrió por el trato que le daban sus padres, sólo por su hija. 

Un día, sin embargo, montó en cólera en compañía de un nuevo terapeuta y por fin pudo admitir la ira extrema contra sus padres que llevaba treinta años reprimida en su interior. Y entonces ocurrió algo milagroso (aunque fue cualquier cosa menos un milagro): en el espacio de unos pocos días, su hija empezó a jugar con normalidad, perdió todos sus síntomas, hizo preguntas y recibió respuestas directas. Fue como si la madre saliera de una densa niebla y viera a su hija por primera vez. 

Un niño que no está siendo utilizado como objeto de proyecciones puede jugar tranquilamente sin tener que correr como un loco todo el tiempo. Ya no tiene la tarea desesperada de salvar a su madre, o al menos de confrontarla con la verdad mediante su propio "trastorno".

La comunicación auténtica se basa en hechos; permite a las personas contar a los demás sus pensamientos y sentimientos. 

Por el contrario, la comunicación confusa se basa en la distorsión de los hechos y en culpar a los demás de las emociones no deseadas que en realidad van dirigidas a los padres de la infancia. Este tipo de comunicación manipuladora es la única forma que conoce la pedagogía venenosa.

Mary, de siete años, se negó a ir a la escuela después de que su profesor le pegara. Su madre, Flora, estaba desesperada; después de todo, no podía obligar a la niña a ir a la escuela. Ella nunca había pegado a su hija. Fue a ver a la maestra, le contó la situación y le pidió que se disculpara con la niña. La profesora reaccionó con indignación. Sería estupendo que los profesores empezaran a disculparse con sus alumnos. Insistió en que María se había merecido que le pegaran porque no había hecho caso cuando le habían hablado.

Flora replicó en voz baja: "Un niño que no te escucha puede tener miedo del tono de tu voz o de la expresión de tu cara.

Los golpes sólo aumentarán ese miedo. En lugar de recurrir a los golpes, sería mejor hablar con la niña, ganarse su confianza y así disipar la tensión y el miedo."

De repente, a la profesora se le llenaron los ojos de lágrimas. Se desplomó en su silla y susurró: "De niña sólo recibía golpes; nadie me hablaba. Aún puedo oír a mi madre gritándome: 'Nunca escuchas, ¿qué voy a hacer contigo?".

Flora sintió compasión de repente. Había venido con la intención de decirle a la profesora que la corrección física está prohibida en la escuela desde hace mucho tiempo y que la denunciaría a la policía. Pero ahora, en la silla frente a ella se sentaba una persona auténtica a la que podía dirigirse de verdad. Finalmente, las dos mujeres intentaron encontrar la manera de recuperar la confianza de la pequeña Mary. La profesora se ofreció a disculparse y así lo hizo.

Le explicó a Mary que no tenía nada más que temer porque pegar a los alumnos no está permitido y que ella, la profesora, había hecho algo mal. Le dijo que en ese caso Mary tenía derecho a quejarse, porque los profesores a veces también cometen errores. Después de eso, Mary volvió a la escuela muy contenta e incluso le tomó cariño a esta mujer que había tenido el valor de admitir su error.

Con esta experiencia, una niña como María no se sentirá responsable de las emociones de los demás, como hace tanta gente, sino sólo de las suyas propias. La niña habrá intuido que las emociones de los adultos dependen de su propia biografía y no están causadas por el comportamiento de los niños a su cargo. 

Si su comportamiento y su impotencia desencadenan emociones fuertes en los adultos que tratan con ellos, los niños no tienen por qué sentirse culpables por ello, aunque esos adultos intenten echarles la culpa ("Te he pegado porque tú .... ") ".

Alice Miller (2004-2006) El cuerpo nunca miente. P176-179

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NeuraSonic Programa para la disociación

Palabras clave: Disociación traumática, presencia, miedo, apoyo, escucha